今天给大家带来的是南京一对一辅导的一些相关信息。对于一些基础比较薄弱的同学而言，一对一辅导是很有必要的。要先用容易失误的题目进行讲解训练，然后再逐渐加难直至中难度的题目，施以耐心，循序渐进，使其在经一段授课后能应对学校各种考试，使成绩得以提高。
一、学生学习状态的剖析
有时，我们刚把一个题剖析完，学生就说：“我怎样就想不到呢?其实很简单嘛!”我以为主要有以下几个方面的问题：
1.没有毅力。制定的方案只能坚持几天，做任何事稍感辛劳就前功尽弃，今日推明日，循环往复。
2.对数学毫无兴味。上课出神，留意力不集中，常做白日梦。他们不晓得根底学问的重要意义并不在于能否有兴趣性，兴趣来自你认真的考虑。
3.学习不主动。对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，坐等上课，上课后忙于记笔记，没听出门道。
4.学不得法。上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时稳固、总结、寻觅学问间的联络，只是赶做作业，乱套题型，对概念、规律、公式、定理博古通今，机械模拟，融会贯通。
5.不注重根底。常轻视根本学问、根本技艺和根本办法，经常是晓得怎样做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴味，以显现本人的程度，好高鹜远，重量轻质。到正轨作业或考试中不是演算出错就是中途"卡壳"。
二、针对以上状况的办法措施
1.要养成擅长交流的习气
在数学学习过程中，对一些典型问题，同窗们应擅长协作，相互讨论，取人之长，补已之短，只要不时交流，才干互相促进。也可主动与教师交流，说出本人的见解和见地，在教师的点拨中，他的思想办法会对你产生潜移默化的影响。
2.要养成勤学善思的习气，进步创新才能
一个人假如长期处于无问题状态，就阐明他考虑不够，学业也就进步不了。在学习数学的过程中，要遵照认识规律，擅长开动脑筋，积极主动去发现问题，停止独立考虑，注重新旧学问的内在联络，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，，擅长从多侧面，全方位考虑，发掘问题的本质。
3.要养成归结总结的习气，进步概括才能
每学完一节一章后，要按学问的逻辑关系停止归结总结，使所学学问系统化，条理化，专题化，这也是再认识的过程，对进一步深化学问积聚材料，灵敏应用学问，进步概括才能将起到很好的促进作用。
4.要养成做笔记的习气，进步了解力
为了加深对内容的了解和控制，教师补充内容和办法很多，假如不做笔记，一旦遗忘，无从温习稳固，何况在做笔记必整理过程中，本人参与教学活动，增强了学习主动性和学习兴味，从而进步了本人的了解力。
5.要养成解后深思的习气，进步剖析问题的才能
在解题后，要经常总结标题及解法的规律，只要勤深思，才干“站得高，看得远”，才干进步本人剖析问题，处理问题的才能。解完标题之后，要经常自我深思：如何剖析探究出解题途径的?问题取得处理的关键是什么?经过这样的回忆与深思，就能发现解题的关键所在，提炼出数学思想和办法。
三、深化理解学生，因材施教
深化理解学生，不但要理解学生外表的行为，更要理解学生内心的活动。俄国教育家乌中斯基早就指出：假如教育学希望从一切方面去教育人，那么就必需首先也从一切方面去理解人。如今的学生，你不去理解他，研讨他，就不能很好天文解他;而假如不能了解他，那就很难进步教育的效率。平常在工作中，应注重研讨本人的学生，研讨学生的行为及产生这种行为的缘由，然后，努力正确天文解学生，从而采取有效的教育办法，将会有较大的收获。
数学是一门适用性的科学，实践数学教学中我们不只要依据教学内容更要分离学生实践、社会理想、生活现状等详细状况来肯定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同时段的不同窗生有着不同的学问层次和不同的学习需求。教学中，教员必需充沛把握住学生的本身特性及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学办法，从而量身制定出相应的教学计划，实在做到因材施教。千万不可将教员本人的多年所学，原封不动的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一教学中尤为大忌。
